REVISIÓN SISTEMÁTICA DEL DESARROLLO COGNITIVO EN LA INFANCIA EN EL SÍNDROME DE DOWN: IMPLICACIONES PARA LAS INTERVENCIONES DE TRATAMIENTO
MÁS ALLÁ DEL EFECTO SUELO EN EL WISC-IV EN PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN: ¿EXISTEN FORTALEZAS Y DEBILIDADES COGNITIVAS?
Las personas con síndrome de Down generalmente muestran un efecto de piso en las escalas de Wechsler que se manifiesta por perfiles planos y con muchas o todas las puntuaciones ponderadas en las subpruebas iguales a 1.
Método
El objetivo principal del presente trabajo es utilizar el método estadístico Hessl y el método estadístico extendido de Orsini, Pezzuti y Hulbert con una muestra de individuos con síndrome de Down (n \u003d 128; 72 niños y 56 niñas), para subrayar la variabilidad de Rendimiento en las subpruebas e índices de la Escala de Inteligencia Wechsler para Niños – Cuarta Edición, destacando las fortalezas y debilidades de esta población que de otro modo parecerían aplastadas.
Resultados
Con base en los resultados que utilizan la transformación tradicional de puntajes brutos en puntajes ponderados, un porcentaje muy alto de subpruebas con puntaje ponderado de 1 ocurrió en la muestra del síndrome de Down, con un efecto de piso y sin ninguna diferencia estadísticamente significativa entre la escala de cuatro núcleos de inteligencia de Wechsler para niños. Índices de la cuarta edición. Los resultados, utilizando la transformación tradicional, confirman un deterioro cognitivo profundo de las personas con síndrome de Down. Por el contrario, utilizando el nuevo método estadístico, es inmediatamente evidente que la variabilidad de los puntajes, tanto en las subpruebas como en los índices, es más amplia con respecto al método tradicional.
Conclusión
Los niños con síndrome de Down muestran una mayor capacidad en el índice de comprensión verbal que en el índice de memoria de trabajo
PREDICTORES LONGITUDINALES DEL LENGUAJE TEMPRANO EN BEBÉS CON SÍNDROME DE DOWN: UN ESTUDIO PRELIMINAR
Mason-Apps, et al. (2018)
Propósito: Los niños con síndrome de Down (SD) típicamente tienen marcados retrasos en el desarrollo del lenguaje en relación con su desarrollo cognitivo general, con dificultades particulares en el lenguaje expresivo en comparación con el receptivo. Aunque se ha demostrado que las habilidades tempranas de comunicación social, incluidos los gestos y la atención conjunta, están relacionadas con los resultados posteriores del lenguaje en el SD, el conocimiento es limitado en cuanto a si estos factores predicen exclusivamente los resultados, o si otros factores (por ejemplo, habilidades perceptivas y no verbales) Estan involucrados. Este estudio abordó esta pregunta. Método: los datos longitudinales para un grupo de lactantes con SD (n \u003d 14) y un grupo de lactantes con desarrollo típico (TD) (n \u003d 35) se recopilaron sobre las medidas que se ha demostrado que predicen el lenguaje en los lactantes con TD y / o aquellos con desarrollo Retrasos Estos incluyen: capacidad mental no verbal, habilidades de segmentación del habla y habilidades tempranas de comunicación social (iniciar y responder a la atención conjunta, iniciar solicitudes de comportamiento). Resultados: Los análisis de regresión lineal mostraron que la segmentación del habla y el inicio de la atención conjunta fueron los predictores más fuertes del lenguaje posterior en el grupo de TD, mientras que la capacidad mental no verbal y la respuesta a la atención conjunta fueron los predictores más fuertes del lenguaje posterior para los bebés con SD. Conclusiones: la capacidad de segmentación del habla puede no determinar los resultados del lenguaje en el SD, y la adquisición del lenguaje puede estar más limitada por la comunicación social y las habilidades cognitivas generales.
VOCABULARIO BÁSICO DE NIÑOS PEQUEÑOS CON SÍNDROME DE DOWN